Древние тексты на классическом китайском по природе своей были извилистыми и запутанными, крайне трудными для понимания. Даже при чёткой дикции слушателю требовалось всё внимание, чтобы ничего не упустить, — а уж тем более, когда речь звучала с сильным акцентом. Для Минь Е это было всё равно что слушать небесные писания: совершенно непостижимо.
Она краем глаза взглянула на Чжу И Юэ, который с полной сосредоточенностью следил за лекцией, и в её душе невольно родилось глубокое уважение. Действительно впечатляюще! Очень впечатляюще!
Лишь теперь она наконец поняла, почему Чжу И Юэ раньше сказал ей: «Просто будь послушной и спокойно следуй за мной, как хвостик». Ведь по уровню знаний госпожа Минь могла быть разве что декоративной вазой — или тем самым хвостиком.
Она ведь сразу заподозрила: неужели наследный принц вдруг стал таким добрым, что пригласил её в качестве сопровождающей для чтения? Очевидно, он просто не хотел страдать в одиночестве и потянул её с собой в беду — стать его напарницей в несчастье!
Хорошо ещё, что Минь Е обладала довольно крепким характером — иначе она бы не выдержала даже половины этого занятия. Но для Чжу И Юэ всё было куда сложнее: каждый день ему приходилось заниматься каллиграфией. Весной, летом и осенью он писал по сто больших иероглифов ежедневно, а зимой — по пятьдесят. Кроме того, лекторы давали домашние задания прямо на уроке и на следующий день проверяли их выполнение. Всё это требовало серьёзных усилий вне аудитории. А если задание не было сделано или выполнено плохо, наследного принца ждало наказание от учителей.
Наконец дождавшись окончания урока, преподаватели начали по одному покидать зал. Тогда Мин Жуйфэн подошёл к дочери, слегка ущипнул её за щёчку и с явным злорадством произнёс:
— Сяо Е, а не хочешь, чтобы папа тоже учил тебя грамоте?
К его удивлению, Минь Е серьёзно кивнула и сказала:
— Папа, я не умею читать. Сначала научи меня распознавать иероглифы.
Боясь, что отец заговорит слишком сложно и она ничего не поймёт, она добавила:
— Только не такие трудные, как сегодняшние.
Мин Жуйфэн не удержался от смеха, снова щёлкнул дочь по щеке и пообещал:
— Ладно-ладно, как скажешь. Учиться будешь так, как тебе хочется, а папа будет учить именно так.
Возможность видеть дочь прямо на рабочем месте и даже обучать её грамоте была для Мин Жуйфэна редкой удачей. Разве не видно завистливых взглядов окружающих? Ведь не каждому выпадает честь слушать лекции вместе с наследным принцем! Раз уж такая возможность представилась, Мин Жуйфэн не собирался позволять дочери просто отсиживать время — это был слишком ценный шанс, чтобы тратить его впустую.
Большинство учителей и младших лекторов наследного принца работали на совместительстве, поэтому они приходили поочерёдно. Сегодня вовсе не должен был быть день Мин Жуйфэна, но он специально поменялся с кем-то, чтобы увидеть дочь. Убедившись, что она неплохо адаптируется, он дал ей несколько наставлений и поспешил уйти — ему ещё предстояло дежурство в канцелярии Шести департаментов: как начальнику отдела, ему нужно было контролировать нескольких подчинённых.
В обед Минь Е и Чжу И Юэ вместе поели, и когда она увидела, что он собирается заниматься каллиграфией, не удержалась и спросила:
— Тебе не скучно и не тяжело каждый день так учиться?
В ответ она не услышала ни жалоб, ни недовольства. Чжу И Юэ ответил совершенно серьёзно:
— Изучение наставлений мудрецов всегда было именно таким. Откуда здесь взяться скуке?
Минь Е хлопнула себя по лбу — она и вправду забыла об историческом контексте. В современности педагогика — это целая наука, опирающаяся на психологию и десятки других дисциплин. Но в нынешние времена учителя наследного принца — это люди, с детства поражавшие всех своим талантом, прошедшие через десятилетия упорного учения и множество испытаний, чтобы занять свои нынешние посты. В их представлении скука и трудности в обучении — мелочи, ведь все прошли через это. Однако они упускали из виду один важный момент: наследный принц — всего лишь ребёнок.
А детскую природу нельзя подавлять насильственным «промыванием мозгов».
Минь Е прекрасно понимала: природа человека подобна пружине. Чем сильнее её сжимают в детстве, тем мощнее она отскочит, когда надзор ослабнет. При этой мысли её вдруг пробрал озноб. Она смутно помнила, что в истории Минской династии было немало причудливых императоров. Не связано ли это как раз с чрезмерно строгим воспитанием с раннего возраста?
Сама Минь Е не питала особых амбиций и не верила, что сможет повлиять на своего друга. Но в глубине души она всё же хотела сделать для Чжу И Юэ хоть что-нибудь, чтобы ему стало немного легче и радостнее жить. Что касается возможного влияния на судьбу всей империи — об этом она даже мечтать не смела.
Она решила следовать зову сердца и прилагать усилия к тем, пусть и малым, делам, которые были ей по силам.
Подумав об этом, Минь Е серьёзно возразила:
— Но для меня эти тексты и вправду словно небесные писания!
— Ты их не понимаешь, потому что ещё не прошла начальное обучение. Нужно усерднее заниматься грамотой.
Минь Е мысленно усмехнулась: такие слова годились разве что для настоящих детей, но не для неё. Она спросила:
— А ты сам скажи честно: тебе не трудно?
Чжу И Юэ на мгновение растерялся. Конечно, ему было трудно! Ежедневные задания лежали на нём тяжёлой горой, почти лишая дыхания. Именно поэтому, когда Минь Е появилась во дворце Куньнин, он с таким нетерпением бежал к ней — его жизнь была настолько однообразной и скучной, что ему не хватало ярких красок и живого общения. Но он знал: такие мысли неправильны. За почти десять лет жизни все вокруг твердили ему, что он — наследный принц, будущий правитель Великой Минской империи, и потому обязан усердно изучать учения мудрецов и искусство управления государством. Жаловаться на усталость или трудности ему не полагалось — это была его неотъемлемая обязанность как будущего государя.
Однако сейчас, глядя на Минь Е, он не хотел больше притворяться. Её возраст и недавнее общение вызывали у него непреодолимое желание поделиться сокровенным. Эти мысли, давившие на него долгое время, некому было высказать — и теперь он с радостью готов был пожаловаться своему другу.
Он понимал, что даже если расскажет ей обо всём, ничего не изменится. Но хотя бы появится возможность выплеснуть накопившееся.
Чжу И Юэ с лёгкой грустью вздохнул, погладил Минь Е по волосам и тихо сказал:
— Трудно, конечно трудно. Мне даже в голову приходила мысль сбежать с занятий.
Испугавшись, что сказал что-то непозволительное, он напряжённо следил за выражением лица Минь Е. Лишь убедившись, что она не выглядела осуждающе и не сказала: «Как ты можешь так думать! Это недостойно!» — он наконец перевёл дух.
Минь Е не только не осудила его, но даже обрадовалась, будто нашла единомышленника, и энергично закивала:
— Именно! Именно! Эти учителя слишком строги. Тексты и так невероятно сложные, а они ещё требуют безупречного выполнения. Им самим ведь уже много лет учатся, естественно, им кажется легко. А мы ещё такие маленькие — как мы можем понять такие трудные вещи?
Минь Е сознательно избегала упоминать, что у всех разные способности и умственные задатки — это могло ранить самолюбие. Она ограничилась ссылкой на возраст и недостаток образования.
Чжу И Юэ не мог выразить словами, что чувствовал в этот момент. Это было похоже на то, как будто путник, измученный жаждой, вдруг находит родник, или уставший в дороге странник обретает место для отдыха. Ощущение облегчения и душевной лёгкости было неописуемо.
Минь Е почесала затылок. Теоретические рассуждения, конечно, полезны, но в текущей ситуации мало что дают. Она не могла пойти к великим учёным и сказать им, что их методы обучения несовершенны. Единственное, что она могла сделать, — это постараться пробудить в Чжу И Юэ хоть какой-то интерес к учёбе.
Но как найти интерес в этих сухих и непонятных древних текстах? Это оказалось непростой задачей.
Таким образом, они вновь вернулись к исходной точке.
Однако у Минь Е было одно достоинство — она была практичной. Раз размышления ни к чему не вели, она решила попробовать сама. Несмотря на знания, оставшиеся от прошлой жизни, она всё равно чувствовала растерянность перед древними текстами. Поскольку рядом был готовый учитель, их беседа естественным образом перешла от поиска союзников к обучению: один учил, другой — учился.
Чжу И Юэ всегда был учеником и никогда не пробовал себя в роли учителя. Услышав, что Минь Е хочет учиться у него, он подумал: его знаний вполне хватит, чтобы стать для неё первым наставником. От этой мысли он воодушевился и с энтузиазмом принялся за дело.
Оба не были из медлительных — решив действовать, они немедленно приступили к занятиям. Под рукой не оказалось стандартных учебников для начинающих, таких как «Троесловие» или «Тысячесловие», поэтому Чжу И Юэ выбрал вместо них «Истинные записи [императора]», хранившиеся у него.
«Истинные записи» были составлены современными учёными-мандаринами, их стиль и лексика были ему привычнее и понятнее, чем древние каноны. Это делало обучение Минь Е более удобным и эффективным.
Как гласит поговорка: «Практика — источник истины». И действительно, уже в процессе обучения Минь Е на собственном опыте поняла, насколько трудно читать тексты без знаков препинания.
С скорбным лицом она пожаловалась Чжу И Юэ:
— Ты уж точно молодец! Как ты вообще разбираешься в этом сплошном потоке иероглифов? Где тут делать паузы?
Чжу И Юэ, привыкший к таким текстам, ответил совершенно естественно:
— В чём тут сложность? Просто читаешь — и всё становится ясно.
Минь Е почувствовала себя уязвлённой и попробовала иначе:
— А если человек читает впервые, как я? Ты ведь можешь легко расставить паузы только потому, что уже знаком с текстом. А когда ты сам впервые берёшь в руки новую книгу, разве тебе тоже не трудно?
Поскольку он учил Минь Е, он внимательно обдумал её слова и неуверенно ответил:
— Пожалуй, ты права.
Вот именно!
Глаза Минь Е загорелись, и она предложила:
— Давай введём специальные знаки для разделения предложений! Так будет гораздо легче читать, не правда ли?
Чжу И Юэ тоже заинтересовался этой идеей, и они быстро пришли к согласию. Знаки должны быть как можно проще, ведь их цель — разделять текст. Минь Е знала готовую систему знаков препинания, но сейчас важнее было развить у Чжу И Юэ способность к самостоятельному мышлению и исследовательский интерес, поэтому она не стала сразу предлагать готовое решение.
Они начали экспериментировать. Сначала просто ставили крошечную чёрную точку размером с кунжутное зёрнышко между предложениями. Но вскоре поняли, что одного такого знака недостаточно для передачи разных типов пауз. Тогда они стали усовершенствовать систему: в местах интонационных пауз добавляли маленький «хвостик», а в конце законченных фраз оставляли обычную чёрную точку.
Так сплошная чёрная точка стала обозначать конец предложения (аналог точки), а точка с «хвостиком» — паузу внутри предложения (аналог запятой). Минь Е сначала хотела использовать традиционный пустой кружок для обозначения конца фразы, но потом сообразила: в их время все писали кистью, и поставить чёрную точку гораздо проще, чем нарисовать аккуратный пустой круг. Поэтому она отказалась от этой идеи.
Книги в то время были редкостью и дороги, поэтому на них нельзя было ставить пометки. Приходилось сначала переписывать отрывки на бумагу, а уже потом расставлять знаки. Тогдашний порядок письма, как и в книгах, был вертикальным — строки шли справа налево. Минь Е никак не могла к этому привыкнуть и упросила Чжу И Юэ писать горизонтально, слева направо.
Чжу И Юэ был весь поглощён изобретением знаков, поэтому, хоть и почувствовал некоторую неловкость, не стал возражать. Но по мере того как он писал, он заметил: такой способ письма гораздо удобнее и менее утомителен. И, возможно, ему только показалось, но тексты в таком виде казались ему легче для восприятия.
Так, обсуждая и экспериментируя, они постепенно придумали знаки, напоминающие современные кавычки, скобки и двоеточие.
Конечно, их символы отличались от современных, но это было неважно. Главное — почти все они были придуманы самим Чжу И Юэ, а Минь Е лишь давала советы и направляла процесс.
Наблюдая за всем происходящим, Минь Е не могла не восхищаться: наследный принц и впрямь не зря носит свой титул — ум у него действительно острый и сообразительный.
А для самого Чжу И Юэ это был совершенно новый опыт. Копирование текстов, расстановка знаков, попытки понять структуру предложений — всё это не только углубило его понимание содержания, но и принесло необычайное чувство удовлетворения и достижения. Он устал, но это была совсем другая усталость: не облегчение от окончания мучений, а гордость и желание продолжать.
http://bllate.org/book/5240/519683
Готово:
