Быть переведенным посреди учебного года в другую школу — это всё-таки неприятно. Ему казалось, будто он уже упустил лучший момент, чтобы сблизиться с Чэн Бицяном, и теперь ему трудно влиться в его круг общения, отчего возникало ощущение некоторой отчужденности.
Прозвенел предупредительный звонок. Се Чжи не сразу сообразил, в чем дело, только увидел, что все возвращаются в здание. Сюй Цзэкай специально обернулся и хлопнул Се Чжи по плечу:
— Дружище, ты в каком классе? Будет время — заглядывай, пообщаемся.
— Во втором.
— Ого, да мы же в одном классе! Круто.
Он показал большой палец, развернулся и быстро зашагал по лестнице. В то же время до слуха Се Чжи донеслись обрывки чужих разговоров:
— Разве второгодка в первом классе — это такая редкость?
Се Чжи ничего не ответил. Он проводил взглядом поднимающегося по лестнице Чэн Бицяна. Не знал, не слишком ли сильно он зациклился на нем, но даже в толпе его макушка выглядела приметной.
Ему все равно казалось, что это имя слишком странное. Он помнил, как его покойные старшие родственники говорили, что к выбору имени нужно подходить очень серьезно — оно напрямую влияет на всю жизнь человека, начиная с самого детства, поэтому многие перед тем, как наречь ребенка, обращались к мастерам за предсказанием.
Имя вроде Чэн Бицяна звучало культурно и несло в себе четкий смысл, но при этом было поистине необычным. Если бы человек был самым заурядным, затерявшимся в толпе, он бы просто не вытянул это имя — стал бы болезненным и вечно притягивал бы неудачи.
Но Чэн Бицян, должно быть, сумел подчинить себе это имя.
Чэн Бицян вернулся в класс.
Вечерняя самоподготовка состояла из двух уроков. Весь этот год им предстояло решать пробные варианты экзаменов. На данный момент общим темпом был первый пробный срез знаний — этот стандартный темп установили учителя. Сейчас как раз наступил этап проработки заданий первого среза. В других классах еще даже не приступали к этому, продолжая проходить программу, но в первом классе темп шел с опережением: курсы по всем предметам уже завершились, и весь класс полностью погрузился в этап повторения. Никто не тянул остальных назад — даже самые отстающие по отдельным предметам ученики держались на уровне общего темпа. Поскольку первый класс был элитным экспериментальным классом, подобные вещи организовывали во многих школах страны, и состав здесь был подвижным: тех, кто тянул класс вниз, переводили в другие помещения, и наоборот — выдающиеся ученики из других классов могли занять их место. Учебная среда здесь была лучшей: самой сжатой, высокоэффективной и наполненной отличниками. Если ученик легко поддавался чужому влиянию, то, попав в такую хорошую среду, он непременно менялся к лучшему.
Вечерняя самоподготовка длилась два урока. Первый — с семи двадцати до восьми десяти, затем двадцатиминутный перерыв, и второй — с половины девятого до девяти двадцати. Находилось немало желающих выйти развеяться во время перерыва, но, возвращаясь в класс, все снова затихали.
Благодаря системе ротации учителям было намного проще с первым классом: им редко приходилось то и дело контролировать учеников, как в остальных классах, ведь оценки не лгали. Еженедельное тестирование и ежемесячная ротация: три недельных теста давали в сумме двадцать процентов, а месячный экзамен — сорок. По результатам четырех проверок выводился общий балл, и из сорока восьми человек трое, занявших места после сорок пятого, автоматически отправлялись в изгнание.
Никому не хотелось оказаться в числе последней тройки — к ним в классе относились как к чему-то лишнему, их существование воспринималось как позор. Ради создания еще более жесткой конкурентной среды не боялись прибегать к подобной иерархической системе. Это, без сомнения, было жестоко, но эффективно. Родители не возражали; напротив, большинство из них даже горячо поддерживало такой подход.
Первый класс был классом людей выше прочих на любом потоке — классом, куда можно было пробиться за деньги, но через месяц вылететь обратно. Это означало, что лазейки для хитрости существовали, но длились они ровно месяц. Пространство для манипуляций с капиталом оставалось крайне ограниченным: можно было добиться успеха, но закрепиться надолго не выйдет, что до определенной степени даже повышало уровень справедливости и равенства.
Сюй Цзэкай выкроил минутку и перекинулся с Чэн Бицяном парочкой слов:
— Что за тип этот парень?
— Он за мной ухаживает.
— Во даёт... Стоп, ты что, просто так с ним ушел? Ты тоже им увлечен?
— Нет, просто он слишком красивый, мне стало любопытно, что ему нужно, — ответил Чэн Бицян. — Оказалось, как обычно, какая-то чепуха.
Сюй Цзэкай долго хихикал:
— А чего еще ты ожидал? Он же всего во втором классе, неужели думал, что он к тебе по учебе приставать пришел?
— Он хорош собой, разве ты не хочешь с ним сойтись?
Глава 4
Чэн Бицян покачал головой.
— Тоже верно, — сказал Сюй Цзэкай. — Такие парни на месте усидеть не могут, глядишь, через пару дней уже будут искать кого-то новенького. Хорошо, что ты в это не ввязался.
Чэн Бицян закончил решать комплексный вариант третьего пробного экзамена и достал математику. На предыдущем этапе он уже прошел все прошлые общенациональные варианты — ничего интересного. На столичный вариант он и вовсе не стал смотреть. Сейчас он решал вариант провинции Су. Время урока пролетело быстро.
Лишь в последние несколько минут он прибрал на столе, взял книгу и немного отвлекся.
На самом деле этот класс после девяти тридцати автоматически превращался в читальный зал. Свет гасили в полночь, и те, кто не хотел сразу возвращаться в общежитие, могли остаться решать задачи. В каждом параллельном потоке насчитывалось по два с лишним десятка классов, но подобной чести удостаивались лишь первые восемь. Ученикам из других классов запрещалось шастать по чужим помещениям — те из них, кто действительно стремился к знаниям, могли отправиться на три нижних этажа другого школьного лабораторного корпуса, где тоже открывался читальный зал, только находился он гораздо дальше от общежитий.
Чэн Бицян не засиживался за полночь, так как это сказывалось бы на его силах и состоянии на следующий день. Он проверял это на собственном опыте: ночные посиделки можно было перетерпеть, но по эффективности они не шли ни в какое сравнение с ранним отходом ко сну и ранним подъемом. Он успевал выполнять все ежедневные задачи по плану и не видел смысла изнурять себя без нужды.
Поэтому время от времени он сам покупал книги или брал их в школьной библиотеке, чтобы почитать классику. Если он ловил себя на том, что мысли уплывают далеко от художественной литературы, он переключался на решение задач и сравнивал, что из этого сильнее отбивает желание продолжать. Стоило ощутить отторжение от одного, как сразу начинаешь ценить другое.
Именно поэтому он порой намеренно выбирал книги, которые давались ему с трудом и казались слишком сложными для чтения. Это называлось уже не чтением, а грызнием гранита науки.
У Чэн Бицяна была брезгливость к нарушению личных границ и сильное чувство дистанции, но иногда он шел навстречу другим. Например, он специально раскладывал на парте исписанные листы и конспекты. Почти всегда, возвращаясь на следующий день, он замечал, что в них уже кто-то заглядывал. Со временем все привыкли: он знал, что они знают, и его учебные материалы фактически превратились в общественное достояние. Не только он — другие отличники в классе начали подражать ему, благодаря чему атмосфера в первом классе установилась лучшая за последние несколько лет. Сам старый директор школы несколько раз публично хвалил их и призывал остальные классы брать с них пример.
Чэн Бицян прекрасно понимал, какие вещи берут читать со стола, и держал всё под контролем.
Что же до него самого, то он не любил закидывать руки на плечи одноклассникам и якшаться с ними, к счастью, в первом классе было мало тех, кто целыми днями дурачился и бесился.
http://bllate.org/book/36034/4466337
Готово:
