Он ещё отчетливо помнил, как в те годы его крылья ещё не окрепли, а государственная власть Царство Цинь находилась в руках целой клики родственников по материнской линии. Все вокруг мешали ему как можно раньше взять бразды правления в свои руки, и ему оставалось лишь кропотливо строить планы, выжидая подходящего момента. Лишь в двадцать два года он расчистил все препятствия и прочно утвердился на тронном месте.
Теперь же, вернувшись к жизни благодаря перерождению, он не собирался терпеливо ждать столько времени. Раз уж началась борьба, следовало куй железо, пока горячо.
У Линь Куун И занятия сегодня были во второй половине дня. Еще раз повторив материалы урока, она открыла приложение для трансляций.
До начала оставалось десять минут, и она заблаговременно запустила эфир, чтобы настроить оборудование.
Всё прошло гладко. Посмотрев на время и убедившись, что ученики в трансляционной комнате в основном собрались, она начала урок.
— Ребята, вчера мы с вами говорили о Система внутреннего и внешнего двора Династия Хань, а сегодня мы продолжим и разберем меры по укреплению императорской власти в эпохи Суй, Тан, Сун, Юань, Мин и Цин.
— В период династий Суй и Тан нам предстоит рассмотреть одну чрезвычайно важную центральную систему государственного управления: Система трёх ведомств и шести министерств. Ребята, помните ли вы, что это за три ведомства?
Как и ожидалось, чат оставался абсолютно чистым.
Учительница Линь уже привыкла к этому и продолжила:
— Под тремя ведомствами подразумеваются Шаншушэн (Ведомство по делам государства), Центральный секретариат (Чжуншушэн) и Мэньсяшэн (Ведомство инспекции). При этом Центральный секретариат отвечает за составление проектов указов, Мэньсяшэн — за их проверку, а Шаншушэн — за исполнение. Взгляните на эту структурную схему: мы видим, что в подчинении у Шаншушэн находятся шесть министерств — чинов, налогов, ритуалов, военных дел, наказаний и общественных работ. Вспомнили?
Линь Куун И продолжала вести свой сольный монолог. Опираясь на учебные материалы, она вкратце повторила меры эпохи Сун по укреплению императорской власти за счет разделения полномочий канцлера, затем рассказала о том, как основатель династии Мин Чжу Юаньчжан упразднил должность канцлера, а император Чжу Ди учредил кабинет министров, упомянула создание Военный совет в эпоху Цин и ряд связанных с этим ключевых моментов, а в конце не удержалась и задала вопрос:
— Ребята, проанализируйте и скажите, какую тенденцию демонстрирует процесс эволюции этой системы центрального управления?
[Императорская власть постоянно укреплялась, а власть канцлера неуклонно ослаблялась вплоть до полного упразднения.]
Учительница Линь была очень рада, увидев это сообщение в чате. Она посмотрела на ученика, ответившего на вопрос.
Это был всё тот же [Ин Чжэн].
Неплохо, неплохо, мысленно похвалила его учительница Линь.
Пообедав, Ин Чжэн до самого вечера возился с планшет. Он тщательно исследовал все уголки, куда можно было нажать, и постепенно открыл для себя множество новых функций этого удивительного предмета: например, установку будильника, фотокамеру в галерее, сохранение документов и тому подобное.
Он даже обнаружил несколько встроенных в Система одиночных мини-игр.
Однако в этот момент Император еще не испытывал никакого интереса к тому, для чего нужны все эти вычурные вещицы.
Его внимание было целиком сосредоточено на интерфейсе трансляции в ожидании сегодняшнего занятия.
Время летело быстро, и начался второй онлайн-урок Цинь Шихуан.
Вскоре он снова увидел на экране знакомый молодой силуэт.
Учитель сразу же перешел к сути дела, что вызвало у него искреннее одобрение. По крайней мере, от этого преподавателя была хоть какая-то польза, и он не ходил вокруг да около, тягомотно уклоняясь от главной темы.
Ин Чжэн сидел прямо, выпрямив спину, и самым серьезным образом слушал онлайн-урок.
Слушая рассказ учителя о центральных ведомствах прошлых династий, он аккуратно конспектировал.
Династии, должности, имена людей, функции — всё он записывал подробно и по порядку.
Всё это ему предстояло постоянно повторять после занятия, и именно благодаря столь усердному обобщению во время утреннего урока он смог ответить на второй вопрос учителя.
Отправив сообщение в чат и заметив, как учитель с легкой улыбкой кивнул, он почему-то почувствовал в душе легкую гордость.
Он уже очень давно не возвращался в школьные годы. Тот, кто когда-то вел его за собой, сегодня снова предстал перед ним, но он уже не мог изливать ему душу так беззаветно, как когда-то Чжунфу.
Напротив, теперь, разделенный экраном, он вновь обрел то самое чувство ученика, внимающего наставнику.
Воспользовавшись моментом, Ин Чжэн поспешно отправил еще один вопрос.
[Скажите, учитель, какая из этих систем центрального управления, по вашему мнению, является самой лучшей?]
В душе он тоже слегка колебался: основываясь на текущем изучении материалов, Ин Чжэн уже склонялся к Система трёх ведомств и шести министерств — разделение полномочий, взаимный контроль и четкое разграничение ведомств пришлись ему по вкусу.
Что же касается решения династии Мин упразднить саму должность канцлера, то прежний он, пожалуй, горячо поддержал бы этот шаг. Однако, перенеся смерть, он больше не желал столь легко прибегать к подобным крайностям. В конце концов, плохое самочувствие в прошлой жизни отчасти объяснялось именно излишней утомляемостью от самостоятельного управления делами.
В этой жизни он всё же дорожил своей жизнью.
Вот только интересно, какую систему назовет учитель.
Ответ учителя застал Ин Чжэна врасплох.
Он увидел, как девушка на экране посмотрела на вопрос в чате, а затем приоткрыла губы и произнесла:
— Я считаю, что идеальной системы не существует.
Почему?
Ин Чжэн невольно мысленно задал этот вопрос.
Затем девушка дала пояснение:
— Ведь любая система — это не более чем инструмент правителей феодального общества для укрепления абсолютизма. Возможно, на ранних этапах эти меры действительно способны подтолкнуть развитие общества, но на поздних стадиях они начинают серьезно тормозить шаг модернизации Китая, обрекая его институты на отсталость, а экономику — на извилистое развитие, из-за чего страна подвергается жесточайшим терзаниям.
— Поэтому, с точки зрения современного человека, я не стану утверждать, какая система лучше. Можно лишь сказать, что каждая из них имеет свои достоинства и недостатки, а также соответствует своей особой эпохе.
Линь Куун И отделалась общими фразами, строго придерживаясь принципов исторического материализма.
Ин Чжэн же остался несколько недоволен: неужели система, служащая правителю, — это непременно плохо?
Но ведь ему сейчас как раз больше всего была нужна именно та система, которая могла бы послужить правителю.
Ин Чжэн открыл интерфейс личного чата с учителем и отправил приватный вопрос:
— Скажите, учитель, судя по вашему мнению, вы считаете, что императора вообще не должно существовать?
http://bllate.org/book/32635/3989220
Готово:
