Готовый перевод Reincarnated in the Ming Dynasty to Pass the Imperial Examinations / Переродился в эпоху Мин и сдал государственные экзамены: Глава 218

Хотя наставники и задали вопрос, тушь с кистями они приготовили заранее, не оставив ему ни малейшей возможности отказаться. Чжуцзяо Се знал его как облупленного и давно рассказал ректору о его способности запоминать всё с первого взгляда. Так что ждать, пока Цуй Се сходит домой за своими бумагами, никто не стал — ему просто дали лист бумаги и велели записать всё по памяти прямо на месте.

Цуй Се поднял кисть и спросил:

— Мне записать те задания, что я обычно составляю для брата, или сразу составить работу по императорскому указу?

В указе от него требовалось истолковать «Ши цзин», причем конкретную оду — «Нравы царства Цао: Кукушка», прославляющую беспристрастность и преданность благородного мужа. Текст и толкования канонов он вызубрил от зубов отскакивало, вплоть до заметок древних ученых, так что составить экзаменационный лист по ней было делом пары минут.

Ректор Цю без колебаний ответил:

— Сначала напиши те задания, что делаешь обычно. А когда позанимаешься со мной несколько дней, тогда и составишь работу по этому разделу, а мы обсудим.

Цуй Се кивнул, закрыл глаза, открыл PDF-файл, выбрал наугад один из недавно составленных листов по «Чжоу ли» и принялся переписывать, частично срисовывая, частично воспроизводя по памяти.

Наставники сидели в креслах в главным зале и ждали. Они думали, что он составит пару простых вопросов на восполнение цитат из канонов, разъяснение терминов да небольшое эссе — максимум выберет отрывки из смыслов канонов для тем сочинений. Но Цуй Се всё писал и писал. Один лист уже весь сплошь покрылся чернилами, но ему казалось мало, он брал следующий чистый лист и продолжал. Работа выходила настолько длинной, что поневоле возникало подозрение: уж не выписал ли он сюда задания для сянши и столичного экзамена?

Один из эрудитов не выдержал ожидания, поднялся, забрал уже готовые листы и принес их остальным наставникам для совместного изучения.

На листе ровными плотными рядами выстраивались задания на всю страницу. Сначала шло множество вопросов на заполнение пропусков в канонах; ниже предлагались тестовые вопросы с выбором ответа, где среди похожих вариантов легко было запутаться; за ними следовали задания на определение истинности или ложности толкований — в одних оригинальный текст был слегка изменен добавлением или удалением иероглифов, в других соединялись две совершенно не связанные друг с другом фразы…

Тот, кто учил невнимательно, вполне мог допустить ошибку.

Под этими простейшими проверками знания текста шли вопросы на толкование оригинала «Чжоу ли». Сами формулировки заданий были подробными и длинными, зато ответы от ученика требовались довольно краткие — самый подходящий вариант для начального обучения детей. Однако всё это выглядело слишком уж просто. Неужели ради подобного император Хунчжи издал специальный указ о назначении его лектором в Восточный дворец?

Наследный принц приступил к учениям в девять лет и изучал каноны гораздо дольше Цуй Се, досконально постигнув их глубокую суть. Отдать такую работу тому лентяю из семьи Цуй — еще куда ни шло, но заставить делать её наследного принца…

Наставникам следовало всё обсудить и подготовить задания, соответствовавшие статусу и познаниям наследного принца.

Пока наставники спорили, Цуй Се спокойно продолжал писать, склонив голову, и подле него появились еще два исписанных листа. Другой молодой эрудит подошел, забрал бумаги и вернулся. На этих двух страницах задания были немного короче. Хотя свободного места на листе снова не оставалось, по содержимому становилось понятно: здесь ученику придется писать намного больше, что гораздо лучше проверяло глубину знаний.

На первом из этих листов, помимо продолжавшихся вопросов на «верно/неверно», содержались задания по филологическому толкованию — требовалось объяснить значение таких понятий, как алтари земли и злаков, крепостные стены и жертвенники. Далее шли вопросы с пометкой «кратко пояснить», где нужно было с опорой на комментарии дать объяснение ритуалам ян и инь. А вслед за ними располагалось несколько заданий с требованием «подробно разобрать» административно-территориальное деление и хозяйственные ресурсы регионов.

Наставники разглядывали лист за листом. Поначалу им казалось, что задания чересчур просты, но постепенно их тронула глубокая братская любовь Цуй Се.

В Гоцзыцзяне Цуй Се всегда был примером для подражания: приходил раньше всех, уходил позже всех, аккуратно вел записи и прилежно писал сочинения, его собственная учеба отнимала уйму сил. И при такой нагрузке он, возвращаясь вечером домой, не только усердно повторял материал сам, но и составлял для младшего брата столь объёмные проверочные работы! Учителя искренне ахнули от восхищения.

Такого замечательного старшего брата днем с огнем не найти. Если младший брат после такого не выбьется в люди, то будет перед ним глубоко виноват.

Ректор Цю тоже решил, что увиденного достаточно, и распорядился:

— На этом пока хватит. Наставники составили представление о твоем подходе, а когда дойдешь до «Ши цзин», распишешь всё подробнее.

Цуй Се только что закончил писать сложнейший вопрос: «Как понимать утверждение “В «Чжоу ли» половина содержания посвящена управлению финансами”» — задание, таившее кучу ловушек для его мало читающего младшего братишки Цуй Хэна. Услышав приказ ректора, он отложил кисть, подул на свежие чернила и почтительно преподнес листы наставникам.

Эта страница больше не содержала простых терминологических пояснений или коротких ответов, которые можно вычитать из стандартных комментариев. Здесь требовалось знание учения о принципе, прений предшествовавших эпох, исторических хроник и глубокого смысла канонов, заложенного прошлыми конфуцианцами.

Особенно выделялся последний вопрос. Он был взят вовсе не из «Трех ритуалов» или комментариев к ним, и даже не принадлежал братьям Чэн или Чжу Си, а вышел из-под пера Ван Аньши. Ван Аньши написал «Новый смысл чиновников эпохи Чжоу» для обоснования своих реформ, используя «Чжоу ли» как подспорье своим преобразованиям. Чжу-цзы же жестоко критиковал этот подход, выговаривая, что тот «спекулирует на «Чжоу ли», воплощая лишь то, что приносит выгоду» и «берёт лишь подходящее собственным замыслам, прикрываясь высоким именем для принуждения умов». Не зная истоков этой темы, ученик, пошедший на поводу у формулировки, неизбежно совершил бы катастрофическую ошибку.

Эрудит Чэнь, преподававший «Чжоу ли», кивнул и с улыбкой произнес:

— Задания выстроены от простого к сложному, составлены очень толково. Если твой младший брат действительно сумеет отвечать на всё это, в текущем году его уже вполне можно отправить на экзамен ради опыта.

Цуй Се качнул головой:

— Он учится медленно и еще даже в смыслах канонов толком не разобрался. Я лишь хочу, чтобы он повидал как можно больше разного рода вопросов. А на то, в чём он не разберется, я потом сам перепишу ему готовые ответы. Запоминать всё такими разрозненными частями ему проще, да и в будущем при написании сочинений ему будет легче вспомнить эти сюжеты и вплести их в текст.

Ректор Цю, вчитываясь в вопросы, проникся уважением к его усердию: слегка подправленный наставниками, такой вариант работы можно было без стыда поднести и наследному принцу. Он кивнул и невзначай спросил Цуй Се:

— А ты сам себе обычно тоже составляешь подобные задания?

«...Это же орудие пытки для других! Кто в здравом уме станет мучить самого себя?»

Цуй Се честно ответил:

— Вовсе нет. Ученик составляет такие вопросы младшему брату лишь потому, что у того слабые основы. Если же я стану придумывать задания самому себе, то включу туда лишь то, что уже знаю, а про собственные пробелы даже не вспомню. Куда полезнее выявлять изъяны через написание полноценных сочинений.

Ректор Цю слегка кивнул:

— В этом есть зерно истины. Ученику всегда требуется наставник, чтобы указать на верное и ложное; если копаться самому, легко сбиться с пути. Впрочем, там, где есть достойный учитель, полезно иногда давать хитроумные задания, заставляя учеников глубоко вдумываться — это расширяет кругозор...

Он не стал развивать мысль, но у Цуй Се на душе кошки заскребли: а ну как ректор воодушевится и решит добавить в учебный процесс ещё больше проверочных работ?

Впрочем, поразмыслив, он успокоился: в конце концов, отвечать на конкретные вопросы куда проще, чем писать багувэнь. Есть тема, есть понятная логика, да и объем требуемого текста куда меньше. Пусть проверяют! Неужели он, человек, прошедший систему экзаменационного образования в двух жизнях, испугается каких-то проверочных контрольных?

Бояться надо не ему, а здешним ученикам, никогда в жизни не видавшим ни проверочных работ на уроках, ни контрольных за месяц, три месяца, семестр или учебный год!

Цуй Се глубоко вздохнул и последовал за ректором в задние покои изучать поэзию, а наставники, понадобившись еще немного в зале обсуждением вопросов к этой главе, постепенно разошлись.

Ректор Цю был эрудированнейшим конфуцианским ученым. И хотя его основной дисциплиной был не «Ши цзин», лекцию он читал с неудержимым красноречием. Особенное мастерство он проявлял в разборе «Весны и осени», приводя перекрестные параллели с «Ши цзин» и соединяя лучшие достижения ханьской и сунской школ. В итоге короткое стихотворение «Кукушка», состоявшее вместе с названием всего из девяноста восемь иероглифов, вылилось в конспект размером более двух тысяч слов!

Цуй Се с карандашом в руке строчил с невероятной скоростью, не пропуская ни единой детали, пусть даже речь шла о вещах, давным-давно вызубренных наизусть. На сей раз от него требовалось не просто знать материал — ему предстояло объяснять его наследному принцу, ежедневно слушающему лекции академиков Ханьлинь! Так что он впитывал не только знания, но и старался перенять саму манеру преподавания ректора: ритм, интонации, построение речи...

Ректор Цю не жалел сил: он повторял каждое стихотворение по два-три раза, а затем заставлял Цуй Се пересказывать прочитанное. Днем Цуй Се отправлялся в Министерство ритуалов для репетиций придворного этикета, а вечерами возвращался к ректору разбирать тексты... Спустя несколько дней репетиций ритуалов и усердной учебы наконец настал назначенный указом день лекции.

Ректор дал ему освобождение на весь день. Ранним утром назначенного дня Цуй Се облачился в новое облачение студента Гоцзыцзянь и в сопровождении чиновников Восточного дворца прошел в боковой зал дворца Вэньхуа, чтобы прочитать лекцию наследному принцу.

Хотя он и не слыл известным ученым, его назначил сам император Хунчжи, а потому в Восточном дворце к его визиту отнеслись со всей серьезностью. Замглавы Управления делами наследного принца Ли Чунь, а также ученые-лекторы и ученые-чтецы, среди которых были Сюй Пу и Лю Цзянь, заранее прибыли в боковой зал. Они просмотрели подготовленные им материалы и обучили правилам этикета при чтении лекций пред ликом наследного принца.

http://bllate.org/book/18372/1761447